Освіта
Монтессорі
Наші!
Кожна дитина унікальна, розвивається у своєму власному темпі та має унікальні інтереси. Освіта повинна розвивати їхній потенціал у спокійному, безпечному середовищі, вільній від тиску та конкуренції, сприяючи розвитку таких якостей, як старанність, наполегливість та прагнення до цілей.
Монтессорі з нами
Ми хочемо, щоб діти хотіли вчитися – керуючись власною, внутрішньою мотивацією. Тому цей процес має починатися з того, що дитина вміє найкраще,
а потім поступово вести її до дедалі складніших викликів. Вкрай важливо, щоб навчання відбувалося через дотик, самостійний досвід, дії та повторну практику, доки не буде досягнуто майстерності.
Ми вважаємо, що кожна дитина унікальна – ніхто не кращий чи гірший. Кожній дитині просто потрібен інший шлях, свій власний темп та індивідуальний підхід. Цей підхід існує вже понад 100 років – його започаткувала Марія Монтессорі та розвинули тисячі людей по всьому світу, переконаних у його цінності.
Спираючись на наш освітній та педагогічний досвід, ми зараз створюємо місце для однодумних сімей. Місце, де освіта підтримує розвиток дитини та формує почуття власної гідності, власної волі та готовність стати свідомими, вільними особистостями.
Учні отримують знання, використовуючи матеріали Монтессорі, за допомогою щотижневих Робочих Карт – інструкцій, що організовують їхню діяльність. Їх супроводжують вчителі, які підтримують індивідуальний розвиток кожної дитини.
Принцип
вільного вибору
За допомогою тижневого плану роботи дитина вирішує, які навчальні матеріали (ваги, скляні мірні циліндри, лічильні намистини тощо), де (на столі, на підлозі тощо), з ким і як довго. Перш ніж дитина зробить свій вибір, вчитель проводить індивідуальний перший базовий урок.
Принцип
порядку
Кожна річ має своє місце, і кожна дитина повертає її туди, звідки вона взялася. Усе шкільне життя підпорядковане обмеженням, правилам та нормам, і це неправда, що нашим дітям дозволено робити все, що завгодно, і що вчитель не є партнером чи колегою.
Принцип
передачі
Кожен посібник Монтессорі є елементом більшого цілого, кожен елемент цього цілого покликаний навчити чогось нового, наступного, складнішого.
Власна експлуатація
та обробка
Ми вчимося через повторення. Стільки разів потрібно протерти стіл, щоб зробити все правильно, стільки разів потрібно практикувати таблицю множення. Дитина знає, скільки повторень їй потрібно.
Принцип
самоконтролю
Посібники Монтессорі дозволяють дітям самостійно перевірити, чи правильно виконано завдання, та самостійно його виправити, щоб діти не боялися помилятися та ставилися до них як до орієнтирів на майбутнє.
5 принципів Монтессорі
Освіта
Кожен новий учень починає свій шлях зі знайомства з принципами роботи Монтессорі. У початковий період вчитель відіграє особливо активну роль – знайомить учня з практикою роботи в класі, контролює його діяльність, підтримує організацію роботи та допомагає розвивати його природну допитливість та інтерес до навчання.
Вчитель допомагає дитині розвивати такі якості, як самодисципліна, старанність, наполегливість, терпіння та послідовність у досягненні цілей. Як казала Марія Монтессорі, «натуралізований» учень – той, хто добре вкорінений у правилах та ритмі роботи – вчиться функціонувати в тиші та зосередженості. Коли вони починають займатися діяльністю самостійно, за непомітної присутності вчителя, вони стають готовими працювати за правилами, що застосовуються до всіх членів класної спільноти.
Ключ до освіти Монтессорі — це співпраця замість конкуренції, відповідальність замість пасивності, прагнення до тиші замість зняття емоцій та робота над собою замість порівняння себе з іншими.
1-3 класи
4-8 класи
1–3 класи працюють як єдина команда. Групи з різним віком та здібностями прагнуть функціонувати як плем’я чи велика родина. У такій спільноті, якщо я вже щось знаю, я можу допомогти тим, хто не знає. Якщо я чогось не знаю, я можу запитати когось, кого я оберу. Вчитель не каже кожному окремо, як працювати з матеріалом.
Учні можуть вільно обирати предмет, місце та час своєї роботи, за винятком заходів, визначених вчителем як заплановані групові заходи (фізичне виховання, англійська мова).
У старших класах заняття проводять вчителі-предметники, що призводить до більш аналітичного підходу учнів. Порівняно з молодшими віковими групами, обсяг матеріалу, що викладається, значно ширший, а метод його вивчення вимагає більшої інтелектуальної участі. Учні працюють з вихідними матеріалами, навчаючись критичному мисленню, відбору інформації та висновкам.
Під час уроків старші класи часто використовують лепбуки для створення власних навчальних посібників, що сприяє індивідуалізованому навчанню та розвитку організаторських навичок. Ми наголошуємо на командній роботі – учні працюють над спільними проектами, діляться завданнями та вчаться співпрацювати, що відіграє вирішальну роль у їхньому соціальному та когнітивному розвитку.
Вчителі
У нашій школі «Другий поверх» найважливіше не те, щоб учитель навчав, а те, щоб учень навчався.
Наш підхід ґрунтується на передумові, що дитина є активним учасником освітнього процесу, а роль дорослого полягає в тому, щоб мудро та уважно супроводжувати його.
Нас надихає педагогіка Марії Монтессорі, яка стверджує, що належним чином підготовлене середовище сприяє самостійному, природному розвитку дитини. Наші вчителі забезпечують, щоб середовище було наповнене натхненням, миром та повагою, щоб кожна дитина могла розвиватися у своєму власному темпі. Вчитель Монтессорі супроводжує дитину з повагою та довірою. Він ставиться до кожної дитини індивідуально, допомагаючи їй перетворити труднощі на досвід розвитку та підтримуючи її на шляху до більшої незалежності.
У нашому класі вчитель:
-
ретельно готує навчальне середовище, адаптоване до поточних потреб розвитку учнів,
-
встановлює навчальні цілі та результати на основі основної навчальної програми,
-
підтримує учнів у плануванні їхньої роботи, зокрема допомагаючи їм створювати тижневі плани,
-
представляє способи роботи з навчальними матеріалами,
-
надає допомогу, коли дитина потребує її та просить про неї,
-
допомагає їй розпізнавати помилки як природну частину навчального процесу та орієнтир для подальших дій,
-
стежить за прогресом учнів та підтримує їх, коли вони стикаються з труднощами,
-
та постійно та уважно спостерігає за розвитком та потребами кожної дитини.
Ресурси та допоміжні засоби
У нашій школі ми надаємо великого значення простору, який щодня оточує дітей.
У дусі педагогіки Марії Монтессорі ми вважаємо, що ретельно підготовлене середовище є одним із ключових елементів, що сприяють самостійному розвитку учнів та набуттю нових компетенцій.
Класи дошкільної освіти (1–3 класи) мають спеціальні тематичні зони, обладнані ретельно підібраними та регулярно оновлюваними навчальними посібниками. Ці посібники розроблені для залучення різних органів чуття. Кожен посібник унікальний. Учні вчаться чекати своєї черги, підтримувати порядок та усвідомлювати, що кожен працює в різному темпі.
Матеріали відповідають поділу Монтессорі на області: природничі науки, математика, мова, географія, сенсорне сприйняття та мистецтво. Така просторова організація підтримує дітей у самостійному дослідженні світу, розвитку допитливості та навчанні через дії та досвід.
Допоміжні засоби вводяться поступово, коли діти стають готовими до здобуття нових навичок. Допоміжні засоби мають функцію самотестування для зміцнення внутрішньої мотивації учня, усвідомлення власних компетенцій та здатності шукати рішення. Звідси контрольні картки та формула самомоніторингу допоміжного засобу. Естетика та реалістичне зображення світу також важливі.
Художня студія - майстерня
TUS
Час учнів у школі має бути присвячений здобуванню знань, розвитку академічних навичок та набуттю компетенцій, необхідних для подальшого розвитку. З іншого боку, час вдома має бути присвячений відпочинку, побудові стосунків, часу для себе та сімейного життя.
З цієї причини розклади наших учнів включають час, відведений для «самостійної роботи». Це спеціально визначені уроки, протягом яких вчителі чергують в окремих класах, а учні самостійно вирішують, над якою темою чи предметом вони хочуть працювати в певний час.
Така форма роботи створює простір для:
-
закріплення матеріалу, що вимагає повторення,
-
вивчення тем, що становлять особливий інтерес,
-
консультування складніших питань з учителем або однолітками.
Це дозволяє учням навчитися самостійності, брати на себе відповідальність за власне навчання та розвивати організаторські та планувальні навички.
